Эффективность формирования у учащихся новых понятий в значительной степени зависит от того, в каком виде произошло первое знакомство с ним, т.е. каким оказался первый зрительный образ, ставший затем “носителем” данного понятия (сила первого впечатления) [1].
Поэтому в начале изучения темы “Соотношения в прямоугольном треугольнике” лицеистам в 8 классе было показано много чертежей на схемах (рис. 79-1 и рис. 79-2) и в визуальных задачах, в которых варьировались несущественные признаки.
) Рис. 79-1 |
) Рис. 79-2 |
) Рис. 80-1 |
) Рис. 80-2 |
) Рис. 80-3 |
) Рис. 81-1 |
) Рис. 81-2 |
) Рис. 81-3 |
Урок поразил присутствующих (более 30 человек) высокой продуктивностью.
Это стало возможным в силу того, что ученики этого класса в течение трех лет обучались средствами визуальной методики преподавания практически по всем разделам школьного курса математики.
Такой стиль обучения привел к тому, что лицеисты научились “видеть тригонометрию” и они безо всякого труда могут справляться с достаточно сложными задачами (рис. 82-1 и рис. 82-2).
) Рис. 82-1 |
) Рис. 82-2 |
Литература
- Далингер В.А. Чертеж учит думать. // Математика в школе. 1990. №4. с. 32-36
Скачать комплект
визуальных дидактических материалов по теме данной статьи.
Предлагаемые комплекты дидактических материалов на экране отражаются не совсем точно,
но распечатываются рисунки прекрасно!
Уважаемые коллеги!
Мы с благодарностью примем
ваши замечания и предложения.
Наталья Резник (nareznik@yandex.ru),
Наталия Ежова (naegova@yandex.ru)
